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高校教师资格证考试教育心理学: 教学成效的测量与评价(2)

来源:云南培训认证网   阅读:2858 次  日期:2009-09-05 15:03:36

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第二节  有效教学测验的基本要求

一、测验的效度

(一)效度的涵义

测验的效度指测量的正确性和有效性,即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。效度是科学测量工具最重要的质量指标。效度是相对的,一种测验对一定的目的是有效的,对其他目的和用途不一定有效。效度只能达到某种程度,不可能全有或全无。

(二)效度的类型

1.内容效度

内容效度指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性,也就是测验所选的项目是否符合所要测量的东西,其代表性是否适当。要编制具有较高内容效度的测验,必须注意:①要有一个定义得完好的内容范围,即对测量目标应有明确的界定。②测题对所界定的内容范围应是代表性取样。就是要根据教学内容和教学要求的重要性来选择题目,而非随机取样,以便使选出的题目能包含所测内容范围的主要方面,并使各方面题目比例适当。学绩测验尤其强调取样的适当性。

3.实证效度

实证效度又称效标关联效度,指测验对处于特定的情境中的个体行为进行预测的有效程度。一个测验预测得越准确,就越有效。被预测的行为是检验效度的标准,简称效标。

根据效标资料搜集的时间,实证效度可分为同时效度和预测效度。前者与用来诊断现状的测验有关,后者与预测将来结果的测验有关。同时效度和预测效度都是考虑测验分数与效标之间的经验关系,所以统称实证效度或效标关联效度。

检验测验的实证效度,最主要的难点在于找到合适的效标。好的效标应该是有效的、可靠的、客观的、实有的。实证效度一般可通过考察测验分数与效标的关系来确定。常用的方法是求得两者之间的相关系数。以上三种效度之间存在着一定的内在联系:内容效度和构想效度既是实证效度的保证,又要得到实证效度的支持;考察内容效度和实证效度可以帮助确定构想效度;用于测量某种构想的测验可以作为实证效度的预测源来使用。根据不同的需要,一个测验可以采用不同的效度。对教学测验而言,主要考虑取样的适当性,也就是内容效度。

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